Al CEIP Es Pont, entenem l’escola…
- Com un espai de reflexió i d’aprenentatges compartits entre alumnat i els mestres.
- Com un espai on es puguin desenvolupar les eines necessàries per adquirir cada vegada un major grau d’autonomia personal, entesa aquesta com a capacitat de proposar, organitzar, triar, decidir, criticar, dubtar, donar alternatives, pensar solucions, responsabilitzar-se, comprometre’s, dialogar, compartir idees i coneixements, arribar a pactes i trobar el lloc personal d’implicació i de satisfacció dins el procés de construcció de la pròpia identitat.
- Com un espai on tota la comunitat educativa sigui protagonista i, per tant, comparteixi els mateixos objectius.
- Com un espai on tothom pugui aprendre i tothom pugui ensenyar, no només el professorat, ja que la realitat ens demostra que podem aprendre de tots i en tot moment.
Per tant, està basada amb els següents principis:
- El dialeg com a eina per compartir coneixements, idees, estratègies i preocupacions.
- L’actitud d’interrogar-se, qüestinar-se, dubtar davant els fets, els esdeveniments, els objectes…i d’establir-se relacion entre la pròpia experiència i els diferents sabers.
- L’error com a pas positiu per poder avançar en el coneixement.
- La reflexió, per tal d’aprendre a penar per un mateix, afavorint l’anàlisi, l’argumentació, la crítica i l’autocrítica, establint relacions entre els diferents sabers.
- Els valor democràtics de respecte, solidaritat i assertivitat, front a la passivitat i l’agressivitat.
- La creació de la pròpia identitat per aprendre a conèixer-se i valorar-se amb els aspectes positius els aspectes a millorar.
- L’atenció a la diversitat crent un clima de respecte i d’atenció a les característiques personals de cadascú.
- El treball compartit i en equip entre professorat, alumnat, altres professionals i altres membres de la comunitat educativa.
- L’aprenentatge de la nostra llengua com a eina de comunicació i expressió.
- La potenciació de les diferents intel·lèngies: lògica-matemàtica, lingüística, musical, cinestèsica, espacial-visual, interpersonal, intrapersonal i naturalista.
Per això, el nostre projecte es basa amb la feina per ESPAIS D’APRENENTATGE.
Organització per comunitats i grups d’espais
El centre s’organitza en comunitats d’aprenentatge que agrupen diferents nivells educatius: 2n cicle d’Educació Infantil, 1r-3r d’Educació Primària i 4t-6è d’Educació Primària. Aquesta organització permet superar, en determinats moments de la jornada, l’estructura tradicional basada únicament en grups-classe i afavoreix una manera d’aprendre més flexible i inclusiva.
Cada comunitat està formada per tres grups de referència, tres grups mixtes formats per infants dels 3 nivells de la comunitat. A partir d’aquests tres grups, s’organitzen cinc grups d’espais operatius, que funcionen de manera simultània. D’aquesta manera, el nombre d’infants que participa en cada espai es redueix considerablement, amb grups d’aproximadament 13-15 infants.
Aquesta organització permet reduir les ràtios i facilita una atenció més propera i individualitzada per part dels mestres. Alhora, afavoreix l’aprenentatge entre iguals, ja que els infants comparteixen els espais amb companys de diferents edats i nivells de desenvolupament. La diversitat dins els grups es converteix així en una oportunitat d’aprenentatge i de cooperació.
L’organització per comunitats també contribueix a afavorir la inclusió de tot l’alumnat. Els infants no queden condicionats únicament pel nivell o curs al qual pertanyen, sinó que poden desenvolupar les activitats d’acord amb les seves necessitats i possibilitats. Això permet que els infants que necessiten més suport puguin treballar propostes ajustades al seu nivell sense sentir-se diferents o desplaçats respecte dels seus companys. De la mateixa manera, els infants que presenten un ritme d’aprenentatge més avançat poden accedir a propostes més complexes i enriquidores que els permetin continuar progressant.
Així, aquesta organització permet que cada infant pugui avançar a partir del seu punt de partida, dins un mateix espai compartit i sense que el curs de referència determini necessàriament el nivell de les activitats que realitza.
Els espais d’aprenentatge
Els espais d’aprenentatge són aules específicament ambientades i organitzades al voltant d’una àrea o àmbit concret del coneixement. Cada espai compta amb un mestre especialista, que és l’encarregat de dissenyar i preparar les diferents propostes d’activitats que s’hi desenvolupen.
Al llarg de la jornada, els diferents grups d’infants van passant pels diversos espais d’aprenentatge. En cadascun d’ells hi troben propostes pensades i preparades pels mestres per desenvolupar els aprenentatges i les competències establertes en el currículum.
Aquestes propostes es caracteritzen per ser obertes, diverses i amb diferents nivells de dificultat, de manera que poden donar resposta a la diversitat de ritmes, interessos, capacitats i necessitats dels infants. No tots els infants han de fer necessàriament la mateixa activitat ni assolir els aprenentatges de la mateixa manera. Cada infant pot escollir la proposta que considera més adequada al seu moment d’aprenentatge i anar avançant progressivament cap a reptes més complexos.
En aquest model, l’infant és el principal protagonista del seu procés d’aprenentatge. Treballa de manera cada vegada més autònoma, pren decisions sobre quina proposta vol realitzar i aprèn a organitzar-se, gestionar el temps i autoregular el seu propi procés.
El paper del mestre també canvia respecte d’un model més tradicional. El mestre presenta les propostes, explica, orienta, guia, observa i acompanya els infants durant el procés, oferint l’ajuda i els suports necessaris perquè puguin avançar. No és només transmissor de coneixements, sinó que actua com a facilitador i acompanyant de l’aprenentatge.
Tot seguit torbareu uns vídeos on els propis alumnes expliquen el nostre projecte:
